Efeito de um programa de apoio às necessidades psicológicas básicas sobre os comportamentos pró e anti-socias na educação física escolar / Efecto de un programa de apoyo a las necesidades psicológicas básicas sobre los comportamientos pró y anti-sociales en la educación física escolar / Effect of a program to support basic psychological needs on pro and antisocial behavior in school physical education

Comportamentos antissociais tornaram-se recorrentes no ambiente escolar e se manifestado por meio de agressões físicas, verbais e simbólicas. O objetivo deste estudo foi verificar o efeito de uma intervenção, fundamentada no atendimento das necessidades psicológicas básicas (NPB), nos comportamentos pró e antissociais em aulas de Educação Física escolar. Participaram deste estudo 45 alunos e 2 professores de educação Física (PEF) divididos em Grupo Controle (GC) e Grupo Intervenção (GI). Os alunos responderam o Questionário de Atitudes no Esporte (QAE-23) e uma entrevista semiestruturada nos momentos pré e pós intervenção. A intervenção consistiu em uma orientação semanal com o PEF do GI durante 10 semanas, com objetivo de realizar adaptações na aula a fim de levar ao cumprimento das NPB. Para verificar diferença entre os grupos, em relação às respostas do QAE-23, nos momentos pré e pós, foi utilizado o teste T de Student e adotado nível de significância 5%. Na análise qualitativa, as entrevistas foram gravadas, transcritas e, posteriormente, categorizadas e analisadas. Mediante análise dos relatos obtidos pela entrevista foi possível observar percepção do atendimento das NPB e redução de comportamentos antissociais. Contudo, não foi observada diferença estatisticamente significativa entre os grupos para as respostas do QAE-2. Conclui-se, por meio dos relatos obtidos na entrevista, que a intervenção pautada no cumprimento das NPB possibilitou um efeito positivo em relação à redução dos comportamentos antissociais, porém, os dados quantitativos sugerem que a duração do estudo pode ter sido um fator limitante de maior efeito em relação à ausência internalização dos comportamentos

Los comportamientos antissociales se tornaron recurrentes en el ambiente escolar y se manifestaron por medio de agresiones físicas, verbales y simbólicas. El objetivo de este estudio fue verificar el efecto de una intervención, fundamentada en la atención de las necesidades psicológicas básicas (NPB), en los comportamientos pro y antisociales en clases de Educación Física escolar. En este estudio participaron 45 alumnos y 2 profesores de educación Física (PEF) divididos en Grupo Control (GC) y Grupo Intervención (GI). Los alumnos respondieron el Cuestionario de Actitudes en el Deporte (QAE-23) y una entrevista semiestructurada en los momentos pre y post intervención. La intervención consistió en una orientación semanal con el PEF del GI durante 10 semanas, con el objetivo de realizar adaptaciones en la clase a fin de llevar al cumplimiento de las NPB. Para verificar la diferencia entre los grupos, en relación a las respuestas del QAE-23, en los momentos pre y post, se utilizó la prueba T de Student y se adoptó un nivel de significancia del 5%. En el análisis cualitativo, las entrevistas fueron grabadas, transcritas y posteriormente clasificadas y analizadas. Mediante el análisis de los relatos obtenidos por la entrevista fue posible observar percepción de la atención de las NPB y reducción de comportamientos antisociales. Sin embargo, no se observó diferencia estadísticamente significativa entre los grupos para las respuestas del QAE-2. Se concluye, por medio de los relatos obtenidos en la entrevista, que la intervención pautada en el cumplimiento de las NPB posibilitó un efecto positivo en relación a la reducción de los comportamientos antisociales, sin embargo, los datos cuantitativos sugieren que la duración del estudio puede haber sido un factor limitante de mayor efecto en relación a la ausencia de internalización de los comportamientos

The objective was to verify the effect of an intervention, based on the attendance of the basic psychological needs (NPB) and pro and antisocial behaviors in school physical education classes. Thirty-five students and two teachers of Physical Education, divided into Control Group (CG) and Intervention (GI) participated in this study. The students answered the Attitudes Questionnaire in Sport (QAE-23) and participated in a semi-structured interview in the pre-and post-intervention moments. The intervention was performed with the GI teacher for 10 weeks, aiming to promote NPB during class. The Student's t-test was used and adopted p <0.05. The interviews were categorized and analyzed. It was observed perception of NPB care and reduction of antisocial behaviors. It was concluded that intervention based on NPB compliance enabled a reduction of antisocial behavior, but the duration of the study may have been a limiting factor of greater effect in relation to the internalization of these behaviors

Necessidades formativas para a ação docente inclusiva de professores de Educação Física escolar / Training needs for the inclusive teaching action of school Physical Education teachers / Necesidades formativas para la acción docente inclusiva de profesores de Educación Física escolar

O objetivo da pesquisa foi analisar de que forma os Jogos Escolares Inclusivos contribuíram para a ação docente inclusiva dos professores de Educação Física Escolar do município de Itanhaém e identificar as barreiras enfrentadas pelos professores para participação nesse evento. Participaram 20 professores de Educação Física. A coleta de informações ocorreu com o uso de entrevista semi dirigida e a análise foi por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), o que configurou quatro categorias para discussão. Concluímos que um conjunto de fatores interfere de forma negativa na ação docente inclusiva, porém, ao atuar como agentes transformadores,os professores têm conseguido atingir a comunidade escolar e a família dos alunos, mostrando o potencial da criança e o quanto ela é capaz de evoluir no pro-cesso ensino/aprendizado.

The objective of the research was to analyze how the Inclusive School Games contributed to the inclusive educational action of the teachers of Physical School Education of the munici-pality of Itanhaém and to identify the barriers faced by the teachers to participate in this event. Twenty teachers of Physical Education participated. The information collection took place through the use of asemi-directed interview and the analysis was through the content analysis proposed by Bardin (2011) that configured four categories for discussion. We conclude that a set of factors interferes in a negative way in the inclusive teaching action, but, acting as trans-forming agents teachers have been able to reach the school community and the students' fami-ly, showing the potential of the child and how much it is able to evolve in the teaching / learn-ing process.

El objetivo de la investigación fue analizar de qué forma los Juegos Escolares Inclusivos con-tribuyeron a la acción docente inclusiva de los profesores de Educación Física Escolar del municipio de Itanhaém e identificar las barreras enfrentadas por los profesores para participar en ese evento. Participaron 20 profesores de Educación Física. La recolección de informacio-nes ocurrió con el uso de entrevista semi-dirigida y el análisis fue por medio del análisis de contenido propuesto por Bardin (2011) que configuró cuatro categorías para discusión. Con-cluimos que un conjunto de factores interfiere de forma negativa enla acción docente inclusi-va, sin embargo, al actuar como agentes transformadores los profesores han logrado alcanzar la comunidad escolar y la familia de los alumnos, mostrando el potencial del niño y cuanto es capaz de evolucionar en el mismo proceso de enseñanza / aprendizaje.